用數位解決學習問題的高中生

「教育部或學者們的表達方式學生不一定聽得懂，而《高中生資訊網》能站在學生的角度，用學生彼此能理解的語言來對話。」云澤在查詢新課綱資料的過程中，發現教育部的系統和資料庫，多以大人視角出發，除了資料散落在不同地方，用詞也艱澀難懂，讓學生難以理解及產生興趣，使學生漸漸對新課綱產生不安與排斥。

「以學習歷程為例，學校鼓勵學生參加多元表現，但是怎樣探索？有哪些實際步驟？有哪些實際活動可以去探索？怎樣探索才是完整、才是好的？教育部沒有一定的標準或引導。」云澤表示，學校沒有充分引導學生如何撰寫學習歷程、如何反思探索，使得學生只能自行摸索。

所以，他決定擔起這份重責大任，在《高中生資訊網》上以淺顯易懂的文字及學生能理解的方式，將新課綱、學習歷程等相關資訊進行統整，分享在網站中。同時，他相信同儕間的語言是高中生最能理解和接受的，於是網站也強調和鼓勵大家留言分享，讓資訊更快速流通。

「矮了一點的大人」主動學習、獨立思考、勇於突破

108 課綱的目標是希望改變過去填鴨式教育下學生被動學習的情況，正好云澤從小便養成了自主學習與獨立思考的習慣。在接收新消息或狀況時，他都會先主動查詢或與他人討論，而不是全盤接收。他提到在學習架設網站的技術與認識新課綱的過程，不是所有的資訊都能在網路上找到答案。

有關新課綱資訊，他除了上教育部網站查詢，也向幾位大學教授或教育工作者求教，提出自己的疑問與想法，相互討論交流、尋找建議。而架設網站的技術，一開始是上網自學，其後他為了精進技術也主動參與線下工程師聚會，請教網站相關問題。訪談中，他拿出與工程師交流的照片，站在一群30-40多歲人群中，身為高中生的他並沒有顯得突兀。云澤笑稱自己只是一個「矮了一點的大人」。

「其實很多東西不是像大家看到的那樣順利。」雖然只是一個高中生，也許因為很早就透過網路學習許多新知識，以及常常與成人交流互動，云澤顯然比同年齡的兒少成熟許多，對社會和未來都有很多不同的體會和看法。

從小云澤就很喜歡探索課外事務，國小時開始自學攝影、剪接影片，國中時便開始自學架設網站，高中時創建《高中生資訊網》與《EZ學習歷程》。雖然成就非凡，但面對臺灣社會普遍對學生的想法都是好好念書將來考個好大學，云澤感受到在他人眼中他可能只是個不務正業的學生。

談到網路使用或對未來人生方向的世代差異，云澤認為彼此應該先互相理解，家長應該主動關心與了解孩子的網路使用狀況，他也想跟兒少說：「你要讓家長知道你在幹嘛，而不是都不讓家長知道，家長當然就會覺得你都不講，你是不是又在玩遊戲。」云澤也建議兒少：「可以邀請家長一起使用電腦，讓家長了解自己平常使用3C產品的習慣，久而久之就會了解。」

早熟的云澤有時也許會感到孤單，但從給自己很多意見的教授、工程師或其他長輩身上，他漸漸明白自己的與眾不同。云澤說：「讀書不是唯一一條正確的道路，我只做自己的選擇，其他人給我的是參考。」

創新與延續

云澤的堅持和自律，讓他獨自撐起了《高中生資訊網》與《EZ 學習歷程》，他也期待更多有志之士加入團隊，發揮更多影響力。

面對即將成為大人的他，云澤的目光彷彿更遠大了。為了讓其他學弟妹持續相互交流，他正籌備學習歷程製作平台，希望有一個能引導學生製作學習歷程檔案，且能讓更多高中生在網站內分享升學資訊和交流學習經驗的地方。因為云澤明白，只有讓資訊和知識持恆地由兒少產出，才能真正回應兒少的需要。

即使只是一個高中生，也是能夠對未來充滿盼望且認清自己的目標。透過網路的自學和串連，我們彷彿也從云澤身上看到兒少不可小看的社會影響力。